martes, 5 de octubre de 2010

Propuesta de intervención

Ahora publico mi segunda versión de la propuesta sobre los cuentos de terror.
Quiero agradecer especialmente al profesor Diego, por sus excelentes ideas para mejorar mi propuestas, mil gracias.

¿Cómo lo hice?



Construcción de la presentación


Cuando me vi convocada a construir una presentación final para DocTIC, pensé cómo quería el contenido o el fondo, era claro de debía trabajar con elementos conceptuales tan importantes como; la participación, la evaluación y la moderación, esto enmarcado en mis aprendizajes y reflexiones, no deseaba textos extensos, pues en el blog esta casi todo lo que quise decir, sería mejor seleccionar palabras que dieran cuenta de los conceptos más fuertes, para esto, ubique las palabras que eran más recurrentes en cada entrada al blog y fui filtrando las que lograban explicar mejor el concepto y abarcar mis aprendizajes.

La presentación también debía tener una forma, preferiblemente creativa y sobre todo que reflejara mucho de lo que soy, por tanto, comencé a buscar aquellas cosas que me gustan, con las que me identifico y que sentía que no podían faltar en mi presentación, estas son; música de los Andes, grandes árboles, Joan Miró; uno de mis pintores favoritos, también me gustan mucho los colores, por su parte las imágenes de caminos obedecen al trayecto que estaba recorriendo durante el curso de DocTIC, después de tener todo esto, me decidí por la herramienta de Movie Maker, pues me permitía recrear lo que había ideado para mi presentación.
Para terminar, quiero contar que me agradó exponerme una vez más, a través de esta presentación.



Presentación Final

video

Comparto con todo el cariño mi presentacón final.

Mil gracias

sábado, 2 de octubre de 2010

Implicaciones y retos


Qué esperar… que lo virtual y lo presencial cada vez se complementen más, muy posiblemente algunos espacios educativos se abrirán para la virtualidad, en algunos se podrá instalar y puede comenzar a funcionar en toda su expresión, en otras por el contrario, se retornará a la presencialidad, pues hay esquemas muy arraigados sobre la concepción enseñanza- aprendizaje. Lo que sí es claro, es que nuestros estudiantes cada vez harán más demandas en términos tecnológicos y debemos estar preparados como docentes para acompañar este mar de información, con reflexión e intencionalidades claras. También creo que en un futuro cercano las políticas educativas sean cada vez más coherentes e incluyentes en todos los sentidos.


La tecnología… realmente es importante, siempre y cuando se asuma como un medio para potencializar, como una mediación que ayuda a dotar de sentido una realidad, pero considero que no puede ser el fin y tampoco el centro, por el contrario el centro SIEMPRE tendrá que ser el sujeto que construye su conocimiento, pues la tecnología facilita y posibilita esa construcción, pero no puede ser el único medio.


Otros roles… por estos días en el aula de clase, aparecen otros roles que inquietan y hacen que las rutinas escolares se dinamicen un poco, aparece el profe que también es estudiante y quiere implementar lo que está aprendiendo, el estudiante que siempre sabe dónde está toda la información y los otros compañeros le consultan, las familias que quieren hacer parte de la formación y que se toman el tiempo de enviar buen material para la clase, los estudiantes que tiene un gran dominio de las herramientas pero que aún no logran ver cómo aplicarlas al ámbito académicos, creo que cada día surgen más roles y que no siempre es fácil identificarlos y abrir espacios para que se expongan.


Retos… el primero es personal y mental, pues hacer realidad la frase de nuestra primera invitada “entregar las llaves” no siempre es tan sencillo como se dice, pues aunque entrego las llaves de las habitaciones con alguna frecuencia a mis estudiantes, pocas veces he podido entregar las llaves de la casa, es decir, logro entregar responsabilidades y correr riesgos pequeños, pero de los requisitos y conceptos que considero fundamentales, aún prefiero encargarme yo, aunque esta confesión resulta un muy dura de hacer, creo que es el momento y el lugar. Por tanto sólo voy a asumir un reto, confiar más en mis estudiantes y en todas las posibilidades que ellos tienen.


Limitaciones… un modelo tradicional que aún permea las instituciones y que no permite precisamente entregar las llaves, poco tiempo institucional para planear y prepara una buena moderación y evaluación, manejo más puntual de ciertas herramientas y voluntad grupal.

domingo, 26 de septiembre de 2010

sábado, 25 de septiembre de 2010

Evaluación ll



Evaluación ll en DocTIC… la recurrencia y la coherencia hacen parte de la evaluación en DocTIC, la rúbrica planteada desde el comienzo tiene como objetivo que cada persona pueda saber dónde está, cuál camino seguir y a dónde puede llegar según sus formación, participación, intereses y expectativas. Un componente fuerte es la autoevaluación; ya que desde el principio comenzamos un riguroso examen de cómo aprendíamos, cómo participábamos, cómo utilizamos las tic en nuestra labor docente, entre otras revisiones más. La evaluación en DocTIC muy al estilo de la participación, busca fortalecer la autonomía y que se trabaje por la construcción del conocimiento, por la confrontación cognitiva ante la llegada de otros puntos de vista.
Me atrevería a pensar que cuando el profesor Diego diseñó la evaluación para DocTIC, se le ocurrían cosas como por ejemplo; cómo confrontar los esquemas mentales de cada uno de los participantes, hacer que cada uno se explorara a fondo y lograra exponerse a través del blog, que pusiera en perspectiva su incorporación y los usos que le da a las tic en su trabajo pedagógico y didáctico, otro factor que creo consideró el profesor, fue la construcción colectiva a través de los comentarios, por eso la insistencia de leer a los compañeros y de escribirles.



Efectos… indudablemente la forma como está pensada la evaluación hace que la atención se centre más en el proceso, en el aprendizaje y en la reflexión que en una nota final, por tanto la participación está sujeta a la autonomía, motivación y responsabilidad de cada uno de los participantes, los temas generadores están puestos sobre la mesa, ya es responsabilidad de cada uno tomar solo una porción o servirse todo el contenido.



Retos… no son para nada sencillos los retos que plantea la evaluación en DocTIC ; ya que enfrentarse a un gran volumen de trabajo y actividades implica tiempo, indagación, motivación, desarrollar unos interés muy específicos y auto regular el trabajo en los tiempos y los espacios, que vale la pena aclarar son diferentes para cada uno de los participantes.


Elementos… son varias las estrategias y las forma que me quisiera llevar de la evaluación de DocTIC para mi propuesta, la claridad, la flexibilidad, la coherencia entre los contenidos y los aspectos a evaluar, la integralidad del proceso con cada uno de los detalles que son tenidos en cuenta.


El mapa…al mirar de nuevo el mapa de las relaciones con mis estudiantes, me doy cuenta la poca importancia que otorgo a las retroalimentaciones que se hacen entre compañeros y los pocos espacios que propicio para que entre ellos; se hagan cuestionamientos que seguramente son interesantes y que ayudan a construir por otras vías los conceptos y aclarar dudas que posiblemente se quedan en el aire. Mi compromiso personal, por estos días es hacerme más consciente que entre todos se puede evaluar y que necesariamente no soy la única que puedo confrontar o sugerir las formas para valorar los procesos.

viernes, 24 de septiembre de 2010

CAMBIOS EN EL ENTORNO

Impacto… quiero exponer un caso especifico de cómo la tecnología impactó a la educación, lo hizo a través del hipertexto; es evidente que ahora la lectura es diferente, antes leíamos de principio a fin un texto, sin saltarnos una sola página, si se necesitaba hacer conexiones con otros textos o temas, era necesario dejar de un lado lo que se estaba leyendo e ir en busca de lo que ocupaba el interés, las imágenes era estáticas y algunas veces en blanco y negro, ahora contamos con el video y el sonido; como apoyo a lo que se está leyendo, con un solo click se puede acceder al significado de los términos o a la ubicación geográfica directamente en un mapa.
Cuando estamos leyendo un texto en Internet, con frecuencia terminamos en una página diferente a la que comenzamos. Es posible que el cambio no solo se dé en la forma de leer, seguramente como lo asegura Rocio Rueda, la forma como accedemos a los textos, también está cambiando nuestra forma de pensar y comprender.

Instrumental… en un comienzo el instrumento como tal ocupa mucho tiempo y energía, pero más adelante la atención se desplaza del instrumento y se centra en los contenidos, supongo que es el proceso natural con muchos de los aprendizajes de nuestra vida, retomo la lectura para ejemplificar, cuando se está aprendiendo a leer la atención está puesta en la decodificación, en recordar el sonido de las letras, cómo se pronuncian dos consonantes juntas, esto tan complicado deja poco tiempo y espacio para comprender la totalidad de lo que se está decodificando, porque aún no se podría considerar lectura, en este momento la lectura es totalmente instrumental, posteriormente cuando el proceso de lectura se afianza, toda la atención es puesta en el contenido y no el leer letra por letra. Por último considero que pasar por un buen momento de instrumentalización, favorece que luego el proceso de comprensión y producción sea más eficaz.

Los Cambios… estos se dan en todos los niveles, ya que tanto la forma como el fondo se ven afectado ante cada nuevo aprendizaje, pues cada información que llega viene a confrontar, enriquecer o reevaluar los conocimientos que se tienen. Si reconocemos que nuestros estudiantes son multitareas, estamos dando por hecho que tanto la forma como el fondo del aprendizaje se están modificando. La tecnología juega un papel importante en todos los cambios, ya que el acceso, la cantidad, la calidad, la pluralidad en la información constituyen un hito que marca la diferencia.

miércoles, 8 de septiembre de 2010

Por estos días DocTIC, ocupa gran parte de mis pensamientos…



Participación ll en DocTIC… A mi modo de ver tiene dos componentes muy fuertes, el primero es la reflexión que se debe hacer sobre las prácticas que se realizan en la cotidianidad, en este caso en la escuela y el segundo componente es arriesgarse a poner en palabras y en público, aquellos temas que parecen obvios o que a veces los pasamos por alto, pero que realmente son la estructura del acto pedagógico, (participación, evaluación y moderación). Considero que la participación de DocTIC, busca que exterioricemos todo aquello que es producto de nuestra experiencia o práctica docente y se compare con la teoría, para darnos cuenta que no estamos descubriendo la octava maravilla y que la teoría algunas veces no se pude aplicar en su totalidad. La visión del mundo desde la participación de DocTIC, es reflexiva, compartida, admite la diferencia, no busca una verdad; por el contrario, promueve varios caminos y puntos de llegada.

La autonomía… La forma de enunciar las actividades y diseñar el trabajo, obliga y lo digo en buenos términos, a ser autónomo, ya que casi siempre estamos enfrentados a una gran cantidad de instrucciones y solos debemos tomar la decisión de qué hacer, con qué comenzar, qué priorizar, a quién comentar, bajo qué voz hacer las reflexiones y cuándo intervenir o simplemente escuchar para luego interpretar. La razón del trabajo individual, es primordialmente porque cada uno debe fortalecerse lo suficiente, tanto en la teoría como en las herramientas, para luego orientar, facilitar y moderar un ambiente virtual. Por supuesto que hay construcción colectiva; ya que siempre se está leyendo y comentado a los compañeros, con el ánimo de enriquecer sus reflexiones, dando a conocer otros puntos de vista o simplemente para manifestar agrado y sincronía con sus conceptos.

Retos…Son muchos los desafíos que se encuentran en DocTIC, ya que exponerse, arriesgar posiciones, dar a conocer; miedos, temores y limitaciones no siempre es fácil, como tampoco lo es, tener al día la cantidad de actividades que propone el curso, aquí radica uno de los principales retos para mi, hacer cada cosa, encontrando su sentido y la reflexión pertinente, en el momento requerido.

Elementos… Sin duda alguna, el trayecto de actividades, la visualización gráfica, los foros, las wikis, el seminario Alemán, Google Docs, entre otros, han sido aprendizajes retomados de otros cursos, que ahora se convierten en el centro de la propuesta de intervención. Al factor de la tecnología le doy la importancia que debe tener, pero también tengo claro, que la idea, la intencionalidad, las necesidades no las puedo cambiar, para favorecer la tecnología.

Saludos

domingo, 29 de agosto de 2010

jueves, 19 de agosto de 2010

Mi red


Hola compañeros

Comparto mi red, la reflexión por ahora esta en construcción.

Moderación

Rol del docentes… El rol que asumió el docente fue convocar a todo el grupo para que realizáramos una gran cantidad de actividades, a través de diferentes estrategias, algo que me llamaba mucho la atención de su rol fue la posición tan marcada que asumió de no responder preguntas y de insistir muchísimo en que nos leyéramos, en que interactuáramos y que pidiéramos también respuestas por parte de nuestros compañeros, creo la moderación se dio al tratar de ajustar nuestras formas de participación presencial a lo que nos exigía la virtualidad.

Estimular o inhibir…Creo que el curso permitió ambas posibilidades, pues despertó un gran interés por indagar en asuntos de la tecnología ajenos a nosotros y logramos con estos obtener productos creativos y que realmente reflejaran las intencionalidades del aprendizaje. Por otro lado la cantidad de foros desanimaba, confundía y coartaba el deseo de participar, de hacer comentarios a los compañeros y de arriesgar puntos de vista.

Uso de la tecnología… El docente tenía pasión y conocimiento por las tecnologías que utilizaba, en las clases presenciales y virtuales hacia un gran despliegue de diversas herramientas y las empleaba con gran pertinencia, lamento mucho no haber desarrollado destrezas similares en ese curso.
Prácticas específicas… Creo que puedo dar cuenta de dos asunto que al interior del curso fueron muy importante, las visualizaciones graficas y el trayecto de actividades, definitivamente me quedo con estos dos recursos para utilizarlos en mis planeaciones y explicaciones de clase.

lunes, 16 de agosto de 2010

Y la evaluación qué



Cómo pienso YO la evaluación


La evaluación... Me ha servido para darme cuenta que en parte del proceso voy, también me ha mostrado que no existe una sola respuesta correcta, sino que se pueden dar varias respuestas y lo que puede determinar su pertinencia o validez; es el contexto, el argumento y la capacidad para demostrar cómo se llego a este resultado.

Se evalúa todo lo aprendido… Considero que es realmente complicado que una evaluación pueda escudriñar en todos los rincones en los que se puede esconder o camuflar el aprendizaje, más bien el apuesto a que la evaluación dé cuenta de aquellos aspectos relevantes que se consideran prioritarios y que pueden servir de base para la construcción de otros aprendizajes. Con frecuencia se quedan por fuera de la evaluación todas las conexiones que uno como estudiante hace, con una cantidad de saberes previos y experiencias que difícilmente la persona que diseña la evaluación podría tener acceso. Por otra parte creo que no todo se deba evaluar, pues hay aprendizajes de los cuales no somos muy consientes, pero que ante determinadas situaciones saltan, como prueba de un proceso que se realizo con anterioridad.

Participación y evaluación…Es innegable que la evaluación condiciona la participación, pues al sentirse evaluado las intervenciones se hacen más formales, quizá se quiere poner en evidencia a través de estas, la apropiación de los conceptos. Creo que la relevancia no se puede medir por la evaluación, esta se da en realidad, por la metodología, los conceptos, la forma como fueron abordados, la manera en que se pueden relacionar con otros conceptos y teorías y por supuesto su aplicación en la práctica, es decir, en el mundo de la vida.

Tecnología y evaluación… La tecnología juega un papel interesante en la evaluación, ya que puede hacer el seguimiento de muchos aspectos al mismo tiempo en forma cercana, permite tener un registro sistematizado de las actividades, las participaciones, las reflexiones y esto es de gran ayuda para visualizar los cambios, avances y retrocesos al momento de aprender. Otro beneficio que quiero resaltar es la retroalimentación que se puede dar en la evaluación con ayudas tecnológicas, no sólo por parte del profesor sino también del grupo de compañeros que tienen acceso a las reflexiones y posiciones teóricas de cada estudiante.

Trabajo en grupo y evaluación… El trabajo en grupo implica un alto grado de responsabilidad y compromiso por parte de cada uno de sus integrantes, conocimiento de las habilidades de los participantes y confianza en lo que pueden hacer los otros, cuando estas condiciones se cumplen siempre será una buena experiencias trabajar en equipo, por la diversidad en los puntos de vista y la objetividad que estos pueden dar, Ante esta pregunta evoco la frase favorita de mi primera jefe; “Nadie sabe tanto como todos juntos”.

Evaluación y autonomía… Definitivamente la evaluación regula, direcciona, deja evidencias de las debilidades y las fortalezas, permitiendo con esto que cada persona por su propia iniciativa decida que con qué quiere quedarse, en qué desea profundizar para mejorar su proceso.

Vida y evaluación… Siempre estoy evaluando todo; el estado del clima, la comida, la ropa que uso, cómo me siento ante diferentes situaciones y por qué. Después de pasar por un proceso de formación de aprendizaje sensible con el Doctor Horacio Restrepo, tengo la costumbre de preguntarme ¿Qué hubo de interesante? En la clase, en la salida, en la conversación, en el trabajo, entre otras, y realmente da buenos resultados en términos de autocontrol, de percatarse por qué ocurren las cosas, qué responsabilidad tengo y qué proceso se llevo a cabo.

Ahora el profesor de música dará sus percepciones sobre la evaluación


Colegas y estudiantes… Para algunos de mis compañeros pienso que es muy importante el resultado final, siempre los veo sacando notas con los famosos quiz y luego dejan una cantidad de estudiantes en refuerzo, para explicarles más despacio el proceso y ahora sí tienen en cuenta esto y no tanto el resultado. Los niños y jóvenes son evaluados numéricamente de 1 a 100, ganan cuando obtienen un 70, presentan unas evaluaciones denominadas bimestrales, que tienen un valor de un 30%..


La razón… Evalúan de esta forma porque interesa mucho lo académico, los resultados, lo competitivo, siempre se están comparando y para el colegio es muy importante mostrar buenos resultados a los padres de familia, creo que por esto muchas familias tiene a sus hijos aquí, por el nivel muy superior en el icfes.


Actitud… Esto es muy personal, algunas veces la veo como insoportable, porque en la época de las evaluaciones tanto los profes como los niños son estresados, lo colegas porque tienen que diseñar evaluaciones muy muy difíciles y luego enfrentarse a una montaña de papeles para calificar y los estudiantes porque saben que se enfrentan a estudiar todo lo trabajado en todas las materias, claro está, menos en música, no me gusta esta época de evaluaciones porque los niños en mis clases no pueden estar tranquilos, relajados haciendo los ejercicios con espontaneidad y creatividad por los nervios de la evaluación.


Independencia o inhibición… Por lo menos como yo la observo en mi institución, constriñe los procesos, pues enfrentarse a un cuestionario de 40 ó 50 preguntas de selección múltiple o de verdadero y falso no creo que deje muchos procesos de reflexión sobre lo aprendido. Sueño con una evaluación que les permita a los estudiantes expresarse, enfrentarse a cosas que los inquieten por ser reales.

Quiero compartir algunas definiciones de evaluación, que he rastreado y que pueden servir como marco para estas reflexiones.

El completo proceso de identificar los objetivos de un aspecto de la educación y de apreciación del grado en que estos objetivos se han de conseguir.


El estudio sistemático y planificado, dirigido y realizado con el fin de ayudar a un grupo de clientes a juzgar y/o perfeccionar un valor y/o mérito de algún objeto.


Proceso de identificación, recolección y tratamiento de datos, seguidos para obtener información que justifique una decisión.


Hacer aflorar…, educir…, sacar un valor de las cosas. Implicará comparar algo conocido con un criterio de valor (objetivo o subjetivo) y mediante un juicio de apreciación formular un “juicio de valor” sobre la bondad o convivencia de la observación y su aplicación.

miércoles, 11 de agosto de 2010

Más detective

La búsqueda continúo con mis compañeros de trabajo, ellos son docentes de inglés y esto me contaron y así lo cuento…

Nota: Los nombres son cambiados por efectos de amistad


María: Realizo un curso en la biblioteca de EPM sobre el uso de las Tic en el aula de clase, con frecuencia utiliza diferentes herramientas aprendidas en el curso para dictar sus clases, esto lo hace porque considera que son de gran ayuda a la hora de explicar temas de ciencias naturales en inglés. Las herramientas que más usa son power point, Excel, Word, para otras cosas youtube. Al utilizar estas herramientas observa que puede estimular todos los tipos de aprendizajes y así generar mayor impacto en sus clases. Promueve la unión entre la tecnología y la educación; ya que piensa que para estas generaciones es fundamental, porque han crecido con ellas y esto les permite un acceso a la información mucho más rápido.

Juan: Le gusta diseñar evaluaciones utilizando HOT POTATOES, pues crea sus pruebas en forma electrónica, disfruta utilizando la tecnología en sus clases de inglés, porque ha descubierto mucho material que le permite presentar el idioma extranjero con algo fácil de aprender a través del juego.

Ahora el profesor de biología habla sobre sus prácticas

Martín: Con regularidad utiliza imágenes computarizadas, simuladores y videos que se relaciones con la biología, lo hace por iniciativa, pues le gusta aprovechar las ventajas que le ofrece la tecnología, considera que hay temas tal abstractos en la biología que solo observando el funcionamiento paso a paso, viendo la forma de cada parte o su movimiento se pueden comprender los conceptos y para esto internet es una gran ayuda. Es un partidario de unir tecnología con educación, siempre y cuando se pueda planear y tengan una intencionalidad definida.

miércoles, 4 de agosto de 2010

Detective al ataque

Mi Labor como detective comienza por lo más cercano... YO

El sentido…Mi participación en los espacios en línea formalmente comenzaron con el inicio de la Maestría, pues antes me llamaba mucho la atención pero no lograba imponer la auto exigencia, de estudiar algo a través de la red, ya que mi formación siempre fue presencial y creo que esto me hizo dependiente del espacio y del tiempo en los procesos de enseñanza – aprendizaje, por tanto mi propósito fue cambiar el esquema de clase, abrir mi mente a otras formas de trabajar, de preguntar y de acceder a la información y posteriormente al aprendizaje.

Las razones… Hago curso en red, porque la maestría así lo propone y admito que se convirtieron en todo un reto para mí, ahora lo veo como una oportunidad pero en su momento sufrí los rigores de leer y creer que había entendido, para luego darme cuenta que estaba muy lejos de acertar, también viví la incertidumbre de esperar la aprobación por parte del profesor y no de mis compañeros, de escribir reflexiones que seguramente solo iluminaron mi propio camino.

Los beneficios… Este tipo de cursos en red se convierten en toda una provocación, pues se trata de demostrar lo que se sabe, lo que se está aprendiendo a partir de una serie de actividades propuestas, los beneficios adquiridos para mí, son específicamente aquellos que tienen que ver con auto regulación, la gestión de mi propio aprendizaje, pues soy la única responsable de hacer o no las actividades, las lecturas y las respectivas reflexiones. Confieso en un primer momento si participaba para el profe, pero después de la vivencia en el curso de ambientes de aprendizaje mediados por Tic, comprendí que la participación y la reflexión realmente enriquecen es mi proceso.

La tecnología… En un primer momento me inquieta un poco el funcionamiento de la tecnología como tal, pero cuando veo sus posibilidades y aplicaciones, me sorprendo gratamente de lo que permiten los recursos tecnológicos, posteriormente siento que estos se convierten en aliados, que me ayudan a optimizar el tiempo, permiten la sistematización y mejoran la calidad.

La interacción… a mi participación aún le falta más naturalidad o espontaneidad, siento que las participaciones son para decir lo que aprendí o leí, pero no tienen mucho la intención de discutir, de crear redes de significados para alcanzar un nivel superior de conceptualización. Aquí considero que radica la dificultad de los espacios en red, la capacidad de persuasión y de argumentación, se ponen a prueba realmente.

Persistir… Me lleva a continuar, el gusto y encarrete por la tecnología, también el deseo de poder apropiarme de muchos recursos para implementarlas en mis clases, la necesidad de estar actualizada ya que mi trabajo es con jóvenes que cada vez son más exigentes, pues parece que viene con el “chip incorporado”. La tecnología ha sido determinante, es la gran motivación y la que crea la incertidumbre de un mundo por conocer.

jueves, 29 de julio de 2010

Comienza el camino

Qué espera aprender aquí?
¿Qué dudas espera aclarar?
¿Cuáles son sus percepciones iniciales sobre el tema del curso?
¿Qué dificultades prevé en su participación en el curso? (si alguna)

Justo cuando estaba aprendiendo a participar en los foros cerrados de mis cursos, aparece un blog, que me invita a participar y a reflexionar sobre aquellos asuntos que por estos días ocupan gran parte de mi pensamiento y es que el asunto de la incorporación de las Tic a la planeación y al desarrollo de las clases, es una cuestión que implica habilidad, práctica, reflexión, conocimiento, intencionalidades muy claras y capacidad para aventurarse a abrir tanto las clases como los recursos y la actividad lo amerite, es precisamente una de mis metas, llegar a implementar las Tic en mis clases con la mayor naturalidad, así como lo hago cuando les digo a mis estudiante: “Saquen su libro de cuentos latinoamericanos, que vamos a comenzar…”

Otro asunto que quiero compartir es que para inscribirme y suscribirme en el curso en DocTic, tuve que acudir al tutorial del profesor Diego, y en este reconocí la importancia y la necesidad de seguir unas buenas instrucciones como estas, hacer paso a paso con mucha paciencia, una cantidad de detalles para llegar al punto indicado, mi reflexión entonces apunta a exaltar la importancia, el cuidado y la función pedagógica que tiene la instrucción dentro del proceso formativo, ya que siempre como profesores estamos dando instrucciones a nuestros estudiantes; diciendo qué se hace, cómo y cuándo, limitando muchas veces las posibilidades de exploración que ellos tienen, o en el peor de los casos dando instrucciones incompletas, erróneas o sin sentido, que los estudiantes siguen sin saber el objetivo que están persiguiendo. A propósito de este tema, quiero entonces compartir algo de literatura nos ofrecen una clara muestra de cómo se brindan instrucciones y en qué términos.

Instrucciones para llorar. Dejando de lado los motivos, atengámonos a la manera correcta de llorar, entendiendo por esto un llanto que no ingrese en el escándalo, ni que insulte a la sonrisa con su paralela y torpe semejanza. El llanto medio u ordinario consiste en una contracción general del rostro y un sonido espasmódico acompañado de lágrimas y mocos, estos últimos al final, pues el llanto se acaba en el momento en que uno se suena enérgicamente. Para llorar, dirija la imaginación hacia usted mismo, y si esto le resulta imposible por haber contraído el hábito de creer en el mundo exterior, piense en un pato cubierto de hormigas o en esos golfos del estrecho de Magallanes en los que no entra nadie, nunca. Llegado el llanto, se tapará con decoro el rostro usando ambas manos con la palma hacia adentro. Los niños llorarán con la manga del saco contra la cara, y de preferencia en un rincón del cuarto. Duración media del llanto, tres minutos.

Julio Cortázar, Instrucciones para llorar, de historias de cronopios y de famas

Retomando las preguntas, puedo intuir que una de las dificultades que se presentarán en el curso, es la cantidad de información que se pone a disposición por los participantes y no sé si alcance a leer y a comprender tal avalancha de información, pero prometo que lo voy a intentar y a realizar mi mayor esfuerzo.